国际STEAM教育

国际STEAM教育最早由美国政府提出倡议，指融合了Science(科学), Technology(技术), Egineering(工程), Arts(艺术), Maths(数学)的系统化课程，强调通过项目探究和动手实践来解决实际问题，将多种课程融会贯通，以培养整体设计思维为核心。

　　课程注重整体思维，而不是单项突出，比如国际STEAM教育主推的建筑设计课程，学生不仅要想创意，还要负责项目启动到落地的过程，他们需要构思-设计-搭建；发现问题-设计办法-解决问题，环环相扣，培养独立系统学习的能力。

　　STEAM学习制最考验的是设计思维（Design Thinking），这个概念最早由知名藤校斯坦福大学教授David Kelley提出，后来成为苹果、IBM、谷歌等公司在开发创新产品都会用到的“一种洞察人性，颠覆传统，产生极致体验新产品的创新方法”。

　　2004年，David Kelley在硅谷创立培养设计思维的d.school——目前为世界领先的设计学院，课程引入到硅谷Nueva School的K12阶段的中小学，风靡欧美。

　　2018年，美国特拉普总统将儿童建筑设计列入STEAM教育重点基础学科，让儿童有机会参与到城市设计、建筑设计等多学科领域，在充满趣味性的课程中想象与创造；

　　在芬兰和德国，从幼儿园到小学，设计课程与木工课程都是必修课，培养孩子设计与动手能力。

　　国际STEAM课程一般是周期性的，往往会花费一周，甚至一个月的时间，去真正独立地（或以小组的形式）完成一个作品。

　　比如树屋搭建，传统课堂会由（并非建筑师的）老师教授搭建原理，孩子记住知识点，再在试卷上把理论知识阐述出来，或是出一个创意点子，缺乏实际的应用和应用时的思考与解决问题的锻炼，仅仅是入门。

　　第一步，学习原理

　　第二步，模型制作

　　第三步，汇报模型

　　第四步，搭建树屋

　　第五步：装饰树屋

　　环环相扣，缺一不可。开启孩子的创造力和想象力，调动儿童多重思维，培养综合能力。

　　核心二：自主学习

　　传统的课堂教育，学生往往是被动的角色——老师讲，学生听；老师指导，学生亦步亦趋；而国际STEAM教育尽可能让孩子独立思考，独立解决问题。

　　发现问题→设计解决方法→利用科学、技术等多学科知识解决问题→运用理性方法验证解决效果

　　除了第一步，其余均为自主完成，至于过程中遇到问题，学生们都会尝试着自己解决，从而培养独立学习的能力。

　　国际STEAM教育最重要的，是注重学习的过程，而不是体现在试卷上的知识结果。帮助学生掌握一种全面的思考方法，并且善于主动发现问题，独立解决问题。